27/07/2018 - 08:00 - 09:50
COC13f - Práticas de ensino em saúde 2 |
22643 - INTEGRAÇÃO ENSINO-SERVIÇO-COMUNIDADE: A CONSTRUÇÃO DE DIAGNÓSTICO SITUACIONAL EM SAÚDE COMO FERRAMENTA DE ENSINO-APRENDIZAGEM
KARINI VIEIRA MENEZES DE OMENA - UNCISAL, ERIVALDO SANTOS DE LIMA - UNCISAL, VANESSA LÔBO DE CARVALHO - UNCISAL
Período de Realização
As visitas aconteceram durante o ano de 2017 em uma Unidade Básica de Saúde de Maceió.
Objeto da Experiência
Foram objetos da experiência os processos de ensino-aprendizagem por meio da construção do diagnóstico situacional em saúde.
Objetivos
Refletir sobre a construção do diagnóstico situacional em saúde como ferramenta de ensino-aprendizagem por intermédio da integração ensino-serviço-comunidade.
Metodologia
Trata-se de um relato de experiência com metodologia descritiva a partir da vivência na condição de docente, preceptor, discente e monitor da disciplina de Saúde e Sociedade IV, do curso de Fisioterapia da Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas. Para o trabalho de campo e construção do diagnóstico situacional em saúde, utilizou-se o método de estimativa rápida para coleta dos dados.
Resultados
O processo de ensino aprendizagem foi significante à medida que aproximou o estudante do serviço de saúde, propiciando uma ampla visão dos processos de trabalho na Estratégia Saúde da Família (ESF); a visualização da importância da educação permanente e continuada; e do uso das ferramentas de gestão para o fortalecimento do controle social bem como do território como potente espaço para compreensão da realidade sócio-econômico-cultural o que favorece as ações de planejamento.
Análise Crítica
A formação para o SUS carece de metodologias inovadoras, que problematize as experiências vividas no cotidiano da formação e no trabalho das equipes de saúde, levando todos os envolvidos a se debruçar sobre a realidade dos processos de trabalho, nesse sentido, as metodologias ativas se mostram como uma opção, e como um recurso fundamental, superando o modelo no qual o aluno é apenas receptor de informações e pautando um modelo no qual ele é protagonista do ensino-aprendizagem.
Conclusões e/ou Recomendações
Faz-se necessário que o estudante da saúde seja inserido desde os períodos iniciais do curso nos processos de trabalho do SUS em caráter vivencial e observacional (realizando a territorialização e refletindo sobre os determinantes sociais) e evoluindo para um caráter avaliador/diagnosticador/planejador (elaborando o diagnóstico situacional e buscando intervir na realidade encontrada).
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